近日,常州博雅实验学校第一届语文月落下帷幕。这场为期五周的实践活动以“读常州风骨,书青春笔墨”为主题,通过五大展区、思维导图公开课、朗诵演讲比赛等系列环节,让学生在输出与表达中重新认识语文——语文不是靠刷题背记学会的,而是在使用中慢慢“用”会的。
本届语文月设置了五大实践板块,让语文从课堂走向生活:一面新风(主题海报创作投票)、一纸乡书(手绘常州明信片+家乡推介语征集)、一诺之声(朗诵与演讲比赛)、一笔风骨(硬笔书法作品展)、一树繁花(整本书思维导图、手抄报)。
语文月期间,常州博雅实验学校的语文教师带领学生共读《我的阿勒泰》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》,不止步于写读后感。学校开设共读会,由教师完整示范解读人物,引导学生从文本细节读懂人物,再对照自己的现实生活。
读《我的阿勒泰》时,师生一同读懂张凤霞苦难生活里的乐观与温柔。有学生写下:“真正的强大不是和苦难硬碰硬,而是像野草,在缝隙扎根开花。”也有学生透过书中人物,重新读懂了自己外婆在清苦生活里那份不将就的生活讲究。书中人物不是考点,是照见生活的镜子。
在思维导图公开课《让认真思考的人被看见》上,授课教师没有评选“最美导图”,而是展出三份截然不同的《三体》导图——包括教师本人那份未完成的作品。课堂把话筒交给学生:不讲“我画得多好看”,而是分享“我哪里卡住,如何调整思路”。借助提问小纸条,学生之间互相追问对话,思考在孩子之间流动,而不是全部流向老师。
这背后是学校的教学理念:思维导图不是用来上交的漂亮作业,是思考的脚手架,允许卡壳、允许不完美、允许推翻重来。导图的价值,不在图画,而在于让思维显形,被追问,可持续生长。课程最后迁移方法,小组合作绘制可不断增补的文言山水长卷。
“一纸乡书”板块中,学生手绘常州明信片之外,还征集家乡推介语。从“看见常州”,到写文字打动别人,学生成为家乡的代言人。文化自信不再是试卷上的词语,而是他们选择的古巷、惦念的一碗银丝面,学生从读者转变为作者,一起书写家乡,为家长发声。
“一诺之声”作为语文月收官的演讲朗诵赛,老师们告诉孩子:内核要稳,外表要松,不是背稿,是真诚对话。孩子们脱稿诉说:有关于信守承诺的小事,有季札挂剑的信义,也有常州三杰的青春故事。开幕式上教师率先登台诵读——老师先站到光里,孩子才敢勇敢发声。
活动中,有学生的话令老师们印象深刻:“一开始我对书中人物印象不好,但慢慢读懂他的处境,我理解了,他是一个完整的人。”在常州博雅实验学校的语文教师看来,文学阅读的礼物,是跳出简单好坏评判,练习换位思考、共情他人,这正是语文教会人的包容。
五周实践下来,常州博雅实验学校语文组的老师们也做了复盘。意外收获包括:绘画成为理解文本的出口,阅读照进家庭亲情;不少孩子打破了“语文就是死记硬背”的偏见。待改进之处在于:思维导图前期门槛偏高;学生互评能力需要日常持续训练;人气作品和语文质量之间需要平衡。考虑到有些孩子内向安静,老师们未来计划打造更多低风险的表达出口:匿名明信片、便签、录音投稿——不必高声,每个孩子都值得被语文照亮。
读过的书、画下的图、说出的话,原本是散落的珠子,“用”就是串起珠子的那根线。陆游讲“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,语文的躬行,就是去使用。在常州博雅实验学校,教师能做的,是搭建平台、躬身示范,相信孩子。当学生真正用过语文,便会长久留在记忆里。第一届语文月落幕,但“用会”语文的日子,才刚刚开始。
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